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第五讲 教育科研课题研究(实验)方案的撰写方法

2013-01-22 09:01:42
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一、什么是课题研究(实验)方案
教育科研课题研究方案,也叫教育科研课题研究计划,是如何开展课题研究的具体设想,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
课题研究方案能保证整个课题研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低,是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键,也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。
二、课题研究方案的基本结构
一个完美的课题研究方案,一般包括以下几个部分:
1.课题名称
2.课题的界定与表述
3.课题提出的背景及所要解决的主要问题(问题的提出)
4.课题研究的实践意义与理论价值(研究的目的、意义)
5.研究的对象与范围
6.研究目标、内容、过程、方法、遵循的原则具体化表述
7.研究步骤与过程
8.课题组成员分工
9.完成课题研究的可行性分析(保障措施)  
10.经费预算
11.预期研究成果
二、课题研究方案基本内容与写作方法   
教育科研课题的种类多种多样,其研究方法也各不相同,研究方案也有不同的种类,但究其结构,则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下几个方面。
  
    1.课题的名称、界定与表述
课题的名称必须明确表述所要研究的问题。研究者在课题名称中尽可能表明三点:研究对象,研究问题、研究结果。如:创建农村高中生命化教育特色学校的研究。这一名称研究的对象是农村高中,研究的问题是生命化教育,研究的结果是创建特色学校。
一个好的课题名,要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。 
(1)准确。就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么,研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,有一个适宜的切口,能准确地把研究的对象、问题概括出来。
      (2)规范。就是所用的词语、句型规范、科学。含糊不清的词不能用,口号式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正准备进行研究,不能有结论性的口气。
(3)简洁。就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般不要超过20个字。
(4)醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖,使人一看就对课题留下深刻的印象。
2.课题提出的背景及所要解决的主要问题(问题的提出)
(1)首先要阐述课题研究的背景,即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。介绍所研究课题研究的目的、意义,也就是为什么要研究、研究它有什么价值。
(2)本课题国内外研究的历史和现状,以及本课题研究的特色或突破点。阐述这部分内容,要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料,了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点,并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意,从而确定自己研究的特色或突破点。这样,既可以更加突出本课题的研究的价值、意义,也可以使自己开阔眼界,受到启发,拓展思路。
(3)在方案中,课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的,这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。
       
3.课题研究的目的、意义
课题研究的目的、意义可以结合“问题研究的背景及所要解决的问题”写在“问题的提出” 里面,也可以单列一项。主要阐述为什么研究,课题研究的学术(理论)意义和实践意义是什么。
实践意义,指向操作层面,即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进,在具体的教育教学实践中有哪些好处。中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究,是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究,在理论的学术研究价值可能比较匮乏,但也不可否认,通过研究,达到了对某一相关理论的细化和补充,对某一理论进行了具体阐述与充实,或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上,千万别硬扯,有就写,无则免。
4.研究的理论依据
我们教师现在进行的课题研究,基本上是应用研究和发展研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如,我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究,就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。进行教学方面的研究,就要以课程改革新理念作为研究的理论依据。   
5.研究对象与范围
教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性,所以对之进行研究时必须先对之明确界定,以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。   
(1)对研究对象的模糊概念进行界定。有一些研究对象带有模糊性,例如“校本教研有效性”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准(有权威性的标准最好)来做出划定。
      (2)对研究对象总体的范围进行界定。总体是统计学概念,是指研究对象的全体。研究对象的范围大小,得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级;特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查,学生的范围是某一地区还是某一学校,在什么类别的学校,在什么年级或年龄段,这些都要进行明确的界定。范围不同,最后得出的研究结果会很不同。
(3)对一些关键概念进行界定。在教育科学研究中,由于学派林立、观点各异,所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁,智者见智”的现象。为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义,造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一,避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧,有必要在制定研究方案时,对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。
6.研究目标(目标假设)   
研究目标是整个课题研究的灵魂,是通过研究所要实现的结果,必须描述精确。
中小学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究,即采取一定措施,实行教育干预,最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此,在制订研究方案的过程中,所要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标(效果),也就是明确研究中的自变量与因变量,这在研究目标中即可以表述出来。例如,《创建农村高中生命化教育特色学校的实践研究》课题的研究目标是:吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的要求和当前新课程改革的最新理念,假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制,又适合本校(本地)实际的教育、管理模式体系。通过开发校内优质教育、教学资源,制定有利于该课题良性运转的支持机制、自编生命教育校本教材、设置生命教育得以夯实的课程系统;开展富有成效的生命化德育;创设生命化的校园生活,打造生命化的育人环境;体现“以人为本”的素质教育宗旨,彰显生命的灵动,焕发生命的活力,形成生命化教育的办学特色,努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充满生命的效果。
    这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命化教育的支持机制、编制生命教育教材、落实生命教育课程、打造生命化育人环境,组织开展生命化教育教学活动。因变量是达到良好的教育效果,提高师生综合素质,提升教育教学质量,形成生命化教育的办学特色。
7.研究的内容
研究课题要通过研究内容来体现,一项科研课题,如果提不出具体的研究内容,就无从研究,研究内容必须准确体现研究的课题。有了具体的研究内容,才可以依据研究内容设计更为具体的研究方案,如“创建农村高中生命化教育特色学校的实践研究”这个课题,属因果研究的范畴,在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分,即第一,研究并提出“生命化教育”的基本内容;第二,创建生命化教育的做法(怎样实施生命化教育、教学和管理);第三,形成生命化教育特色学校的标准。这样,才能得出研究成果。
研究内容是研究方案的主体,回答研究什么问题,问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关,课题越大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候,往往考虑的不是很具体,写出来的研究内容特别笼统、模糊,把研究的目的、意义当作研究内容,这对整个课题研究十分不利。因此,我们要学会把课题进行分解细化,一点一点地去做。
8.研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样,主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等,但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法,如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料,而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法,如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法,有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法,也必然要采用第一类的数据资料收集方法,以了解实验的最终结果如何。
9.课题选择和研究遵循的原则
为避免选题和研究的盲目性,在制定研究方案时应确定课题研究所遵循的原则。主要有如下几个原则参考。   
(1)可行性原则。可行性原则是指教育科研课题的选择,应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。
选题是否可行,需要考虑以下因素:①研究者个人具体情况。比如:知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利,成功率高。就一般规规律而言,选题应从易到难,从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。
(2)创造性原则。教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律,解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此,教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同,课题的创新要求一般可分三个层次:
独创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题;还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题;还可以从不同观点的争议中,不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题;还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题,它要求提出没有人提过的新问题,开辟无人涉及过的研究领域,创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。
再创性。这是中层次的创新课题,其中,有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题;有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中,又在某方面有所创新。
自创性。这是低层次的创新课题,它只要求对自己是前所末有的,对自我发展是有利的,但并不要求对社会对别人有什么创新价值。
(3)理论与实践相结合原则。任何一项课题的研究都是在一定的理论指导下,通过实践研究进行的。为此,在研究过程中应努力学习教育理论,以新的理念指导研究,在不断总结研究成果的基础上丰富理论。  
(4)整体与个体相结合原则。课题研究一般都是由若干个体组成的课题组。课题组成员在课题组有计划、有组织的领导与指导下进行研究。这就要处理好整体与个体的关系。既要考虑整体关系,按照课题组分配的任务,及时有效地进行研究,又要积极发挥个体的创新精神,积极探索,深入研究,及时地提出不同见解,促进课题深入扎实地开展。
10.研究的步骤(过程、做法)   
课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段:前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实,从而保证研究过程的环环紧扣,有条不紊、循序渐进。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段要达到什么要求,用多少时间,从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数,在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作,从而保证研究能按预定要求如期完成。   
11.课题组成员分工
课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务,不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时,还应把各人的专业、能力特长,曾有的研究经历和成果列出,以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。
12.经费预算   
经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括:(1)资料费:购买、检索或复印文献资料;(2)印刷费:印刷问卷调查材料、成果材料;(3)旅差费:外出调查;(4)会议费:组织或参加研讨会、课题论证会;(5)设备费:购置研究所需的设备、器材,如电脑等。作为小课题一般可以不写这部分内容,因为所需经费不多,学校都能 实报实销,但确需添加设备的课题和某些大课题的研究,在方案中要把开支的项目、用途和金额—一列出。所列的项目应是研究所必需的,要本着少花钱办大事的原则,实事求是地谋划。
13.完成本课题研究的保障措施
保障措施一般是指组织保证:成立课题组、健全研究机构,做到研究任务、时间、人员三落实;制度保证:制定课题管理条例、规范学习、研究制度,以激励为杠杆,激活教师研究热情;经费保证:设立课题研究专项经费,保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证:聘请专家担任顾问,选派骨干外出培训,组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调:做到教学科研化,科研教学化,使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。
14.研究的预期成果形式
成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和研究报告,专著和教材,教具和教学仪器,教学软件(包括音像制品,计算机软件)等。研究周期较长的课题,还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,这个课题就没有完成。
上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式,在具体撰写时,可根据课题实际及有关主管部门的要求,进行合理取舍、合并、增加等,但一般均包容上述几个方面。
 
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