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新设情境渐迷人眼 归类透视逐一出招——高考历史材料型选择题的题型特点及对策

2011-09-03 13:09:05
分类:答题指导
新设情境渐迷人眼 归类透视逐一出招
——高考历史材料型选择题的题型特点及对策
浙江   孙双武
来源:2009 年上半年《试题与研究》
 
2007年高考文综全国卷Ⅰ历史试题出现了7道材料型选择题,材料型选择题在高考中的“雄姿英发”尚未被正视。当年新、旧高考“各自为政”的痕迹还十分明显,“乱象”也渐迷人眼。但2008年高考文综全国卷Ⅰ历史试题的12道选择题中,有11道是材料型选择题,全国卷Ⅱ亦不甘落后地设计了10道历史材料型选择题,1977年恢复高考制度以来此类历史试题之最。从其他单独命题省份的历史试题来看,也大量使用新材料、创设新情境来设计选择题。可见,材料型选择题将是今后高考选择题命题的主流题型。新、旧高考已经越来越走向统一,引人注目。材料型选择题从选材形式来看,主要分为文字材料、图片材料、表格材料三类;从考查的要求来看,主要分为史实再现型、信息提炼型、因果判断型、比较型、程度型(最佳型)、揭示本质型、分析评价型、图表型等主要类型。
一、史实再现型
1.题型特点:这种类型的选择题通过引入历史材料,创设新的历史情境,要求考生判断出材料所反映的基本史实。它是材料型选择题中最为常见的一种。
2.高考典例:
【例1】(2008年高考文综全国卷Ⅱ第16题)列宁在评论近代中国的某一事件时指出,标榜“自由”、“民主”、“共和”的欧洲资产阶级国家,并没有支持中国的革命运动;相反,这一运动激起了他们“掠夺中国”的欲望,为此还与中国的落后势力“实行联盟”。列宁所指的事件是(  
A义和团运动 B辛亥革命 C五四运动   D国民革命
解题指导:选B。A项不符合题中“实行联盟”的要求。B项符合帝国主义在辛亥革命后对中国实行“分而治之”政策的时代特点,符合题意。C项和D项与题中“实行联盟”的要求不符。
【例2】(2008年高考文综重庆卷第17题)李白诗句“脚着谢公屐,身登青云梯”中的“谢公屐”最早出现于(  
A.春秋战国时期       B.秦汉时期
C.魏晋南北朝时期     D.隋唐时期
解题指导:选C。魏晋南北朝时期,南方流行穿屐和芒屐,这适合雨水较多的南方。“谢公屐”中的“谢公”是指谢灵运,他是东晋南朝时期著名的诗人。
【例3】2008年高考广东历史卷第20题)马克思、恩格斯说:“由于阶级对立的发展是同工业的发展步调一致的,所以这些发明家也不可能看到无产阶级解放的物质条件,于是他们就去探求某种社会科学、社会规律,以便创造这些条件。”“发明家”是指(  
A.科学社会主义者 B.空想社会主义者
C.巴黎公社领导人 D.第一国际领导人
解题指导:选B。题中关键词是“阶级对立的发展”、“工业的发展步调一致”、“不可能看到无产阶级解放的物质条件”。1848年,马克思与恩格斯发表了《共产党宣言》,已经揭示了无产阶级进行社会主义革命的规律。故只有空想社会主义者的理论,才符合题目中的工业革命进行当中的时代要求。
【例4】(2008年高考山东基本能力测试卷第48题)“一九九二年又是一个春天,有一位老人在中国的南海边发表诗篇。”歌曲《春天的故事》中所指的“诗篇”是中国改革开放的总设计师邓小平的哪一篇历史文献?(  
    A.《解放思想,实事求是,团结一致向前看》
    B.《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》
    C.《一个国家,两种制度》
    D.《党和国家领导制度的改革》
解题指导:选B。A项是1978年党的十一届三中全会上的报告。B项是1992年邓小平在南方视察时的讲话题目。C项是在1984年。D项是1980年8月邓小平的讲话题目。
3.高考透视:
能力要求:只要求对材料所反映的基本史实作出准确的判断,考查历史学科最基本的再认再现能力。
解题方法:确定材料所反映的显性或隐性时间,抓住题干中的限制词或关键词,运用历史阶段特征解题。如例1中的关键词是“掠夺中国”和“实行联盟”,例2中的关键词是“屐”和“谢公”等。
命题导向:由直白表述式设题到创设新情境,从而较好地考查了历史学科能力,增加了试题的难度,体现了历史学科的特色和选拔性考试的特点。这是代替先前普通的限制性选择题的最佳题型,今后高考中还会大量出现此种类型的题目。
备考提示:要加强对历史基本事实、历史概念的记忆、理解、类比和运用,准确地把握历史事件的内涵和外延。
二、信息提炼型
1.题型特点:这种类型的题目,要求考生通过对材料由表及里、由浅入深的分析、理解、归纳、概括,在去伪存真的基础上提炼出材料中的有效信息,并得出某一重要的结论。
2.高考典例:
【例1】(2008年高考文综全国卷Ⅰ第19题)诺贝尔奖获得者道格拉斯·诺斯写道:“假设一位古希腊人能被奇迹般地送到1750年的英国,他或她会发现许多熟悉的事物。不过,如果希腊人再晚两个世纪被送来,就会发现,自己宛如置身于一个‘幻想’的世界,什么都不认识,甚至什么都不理解。”作者提出后一种假设的主要历史依据是(  
A工业社会形成与发展   B人口爆炸性增长
C 经济全球化进程加速   D各国间交往密切
解题指导:选A。材料中的前一种假设(1750年的英国)发生在工业革命之前。“再晚两个世纪”即两次工业革命完成后的英国,身处工场手工业阶段的人面对这里工业社会新时代的特点,感觉自然会陌生。故其依据是A。
【例2】(2008年高考文综全国卷Ⅱ第18题)马基雅维利提出:“确立某种秩序的唯一途径……就是建立一个君主制的政府:因为在那些人民已经彻底堕落、法律毫无约束力的地方,必须确立某种至高无上的权力。通过这种权力,以一双高贵的手,以充分的专断的力量,才有可能控制那些权势之人过分的野心和腐败。”这表明,马基雅维利认为(  
A.君主制是摆脱无序状态的必然选择
B.君主制是有序状态下的最理想政权
C.君主的统治神圣而高贵
D.君主的统治必须合乎道德
解题指导:选A。材料中的“确立某种秩序的唯一途径“建立一个君主制的政府”、“必须确立某种至高无上的权力”、“ 才有可能控制”等叙述,均符合马基雅维利《君主论》中建立君主制度的必然性的主张。
【例3】(2008年高考江苏历史卷第14题)美国历史学家斯塔夫里阿诺斯指出:“1500年至1763年的这些岁月是全球开始统一的时期,是从1500年以前时代的地区孤立主义到19世纪欧洲的世界霸权的过渡时期。”不能佐证这一观点的是(  
A.新航路的开辟
B.欧洲国家的对外扩张
C.工业革命密切了国际交流
D.英国确立了殖民霸权
解题指导:选C。工业革命以1765年哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”为开始标志,以1840年前后制造机器的机器制造业确立为完成标志。故只有C项不符合1500~1763年历史的阶段特征。
3.高考透视:
能力要求:考查考生分析、理解、归纳、概括、由表及里、由此及彼、去伪存真等处理材料的能力,是一种较高水平的测量考生思维能力的手段。
解题方法:这种材料型选择题,时间和空间范围是通过材料所携带的信息显示出来的。时空范围制约着解题的取向,对解题起着规定性作用。因此,必须首先弄清题目的时空范围,并紧紧抓住材料的核心内容进行分析、提炼。如例1反映的是工业革命前后的英国经济社会发展状况,把握了这一时空范围,试题就迎刃而解了。
命题导向:这种类型的试题是今后高考选择题命题的主流题型,考生必须高度重视。
备考提示:要加深对学科主干知识的理解,适度注重对学科主干知识的纵向和横向拓展,准确地把握这些知识的历史阶段特征及其内涵和外延。
三、因果判断型
1.题型特点:这种题型是根据材料将历史事件中存在着的各种不同因素(原因、条件、结果等)列出,要求考生根据题目指向要求(根本的、直接的、主要的、次要的、主观的、客观的等)找出与上述因素相对应的背景、原因、目的、结果。
2.高考典例:
【例1】(2008年高考文综全国卷Ⅰ第15题)1920年,梁启超在《欧游心影录》中谈到“科学万能说”时,认为它“当然不能像从前一样的猖獗”。梁启超之所以这样说,是因为( )
A.科学技术在中国的传播遇到阻碍
B.科学技术在欧洲的发展水平很高
C.科学技术在世界大战中成为战争工具
D.科学技术的发展速度减缓
解题指导:选C。题目提供的时间是1920年,而梁启超先生从主张“科学万能说”到否定这一学说,主要原因是1914~1918年的一战使科技成为制造人类灾难的战争的工具。其他选项与题意均不符合。
【例2】(2008年高考江苏历史卷第20题)1946年,美国前总统胡佛宣称:“目前,只有我们能够把自己的政策强加给世界。”1972年,美国总统尼克松发表声明:“美国决心用一种新的彬彬有礼的态度来很好地倾听北约伙伴的意见。”美国态度变化的主要原因是(  
A.美国实力衰弱,寻求欧洲支持
B.古巴导弹危机爆发,美国寻求欧洲帮助
C.美欧关系恶化,美国力图缓和
D.欧洲共同体建立,美国重视欧洲地位
解题指导:选D。1946年正值二战结束后初期,美国完全取代英国成为世界霸主。欧洲由于接受美国欧洲复兴计划(马歇尔计划),被迫唯美国马首是瞻。20世纪70年代,西欧正在崛起,其对外奉行独立自主的政策,资本主义世界形成美、日、西欧三足鼎立局面。美国对西欧国家的政策,取决于自身实力的变化。
【例3】(2008年高考文综山东卷第13题)某西方大国曾采取以下措施处理经济问题:把40%的国有企业出售给私人,削减住房、医疗、失业等各种社会福利开支,减少税收,提高税率。这是为了(  
A.促进工业革命后经济的发展          B.克服20世纪30年代的经济危机
C.解决二战后初期的经济困难          D.缓解20世纪70年代的经济滞胀
解题指导:选D。题中材料所述是国家垄断资本主义经济政策的反映,是美国20世纪80年代恢复经济的政策。A项不正确。B项与题意不符。D项也与题意不符。
3.高考透视:
能力要求:主要考查分析理解、演绎推理、归类概括、类比提炼等学科能力。
解题方法:要正确把握题干与备选项之间的逻辑关系,弄清题干与备选项之间的因果位置,并联系教材,注意区别根本原因和直接原因、主观原因和客观原因、内因和外因、主要原因和次要原因、历史原因和现实原因等概念。再根据题目的要求进行分析判断,最后选出正确的结论。
命题导向:这是高考试题中出现频率较高的一种题型,它既可以避免“猜题押宝”等极端学习行为,也可以有效地提升选择题的思维含量,较好地考查考生多方面的历史学科能力。
备考提示:要正确把握历史材料型选择题中各类型原因的概念,从而准确认知历史事件中的诸多因素。如根本原因是指导致事物发生变化的根源或者导致事物发生变化的最本质的原因,即在影响历史发展的诸多因素中,具有必然性的因素,在历史进程中起决定性作用的因素。一般情况下,可以从生产力与生产关系,经济基础与上层建筑,阶级本质,影响历史事物的主要矛盾等多个角度来分析和探讨历史事件的根本原因。直接原因就是具体原因,是指导致事件发生的直接因素,是指对事物的发生发展起到最直接的推动、并直接促成其发生的原因。主观原因是指个人、阶级、政党等主体意识方面的原因;客观原因是指在人类的意识之外,不依赖人类的意识而存在的原因,是历史进程特定的不可变动的因素。内因是指事物发展过程中的内在矛盾,是事物存在和发展的根据,是第一位的原因,它决定着事物发展的基本方向;外因是事物发展过程中的外部矛盾,是事物存在和发展的条件,是第二位的原因,外因对事物发展的影响要通过内因才能起作用。主要原因是指在诸多原因中起主导作用的因素,但这种主导因素有时不止一个,像内因、根本原因、主观原因等起决定性作用的原因可称为“最主要的原因”;次要原因是指在诸多原因中处于次要地位、不起主导作用的因素。
四、比较型
1.题型特点:这种题型是通过材料的形式,将两个或两个以上的历史现象(诸如事件、人物、典章制度等)置于一处进行类比、对比,由考生从备选项中找出符合题意的相同点或不同点,找出其相同点或不同点形成的原因。这种题型目前在高考选择题中比较少见。
2.高考典例:
【例1】(2008年高考广东历史卷第5题)清风吹动旗幡,一人说是风动,一人说是幡动。禅宗六祖慧能说,不是风动,不是幡动,而是两位的心动。在世界本原问题上,与慧能的观点有相似之处的思想家是(  
A.孔子 B.程颢 C.朱熹 D.王阳明
解题指导:选D。王阳明(王守仁)建立了系统的心学理论,是心学的集大成者,故与慧能的观点相似。
【例2】(2008年高考文综全国卷Ⅰ第22题)以下两图是欧洲某一城市的街景。图1摄于1961年8月,图2摄于1989年11月之后。它们分别反映的是(  
A.冷战开始和两极格局消亡           B.大国对峙加强和国家统一
C.军事冲突加剧和政权更迭           D.民族矛盾激化和暂时缓解
解题指导:选B。题中反映的是1961年“柏林墙”的修建和1989年11月拆毁此墙的情景。本题通过“柏林墙”的兴衰,反映了从美苏两极对峙到两德实现统一的历史真实。
【例3】(2008年高考江苏历史卷第18题)下列四幅作品,从创作风格判断,出现最晚的应该是(  
    园地管理打字
A.《格尔尼卡》           B.《伏尔加河上的纤夫》
        中学历史园地
C.《自由引导人民》          D.《日出·印象》
解题指导:选A。A项是20世纪30年代毕加索创作的,属于现代画派的代表作。B项属于19世纪中期现实主义绘画的代表作。 C项出现于19世纪前半期,是浪漫主义绘画的代表作。D项创作于19世纪60年代,属于印象主义绘画。
 3.高考透视:
能力要求:要求考生对重要的历史现象、历史事件、历史人物进行较为全面的分析、对比,认识相关历史事实之间的联系与区别,形成正确的历史概念。通过比较历史事件、历史现象、历史人物,考生在剖析历史的过程中认识历史、掌握知识,同时培养自己多角度、多层次的思维能力。
解题方法:掌握基础知识,熟悉比较的内容;准确地把握历史事件、历史现象及历史人物的内涵和外延;对历史知识进行系统整理,把握事件发生的前因后果、内在联系,从而构建历史知识的结构体系;在全面把握历史知识的基础上确立比较项,找到比较的着力点。
命题导向:高考不仅重视求同思维的考查,还重视求异思维的考查;不仅重视横向比较,还重视纵向比较;不仅重视宏观比较,还重视微观比较;不仅重视特殊比较,还重视一般比较。
备考提示:考生在历史学习过程当中,要善于通过对不同时间、空间条件下的历史事件、历史现象及历史人物进行比较;运用历史唯物主义和辩证唯物主义的思维方法,找出异同,发现本质,探寻历史发展的共同规律和特殊规律。由浅入深,循序渐进,提高自身的历史学科比较能力。
五、程度型(最佳型)
1.题型特点:这种题型是依据所选材料,在设计的备选项中,有的部分符合、有的基本符合、有的全部符合题干要求的标准,这些备选项的内容与题干要求的标准之间,都有一定程度的内在联系;考生必须通过分析和比较,才能从中选择出完全符合题干要求标准的那个最佳”选项。
2.高考典例:
【例1】(2008年高考文综天津卷第20题)修筑大京九铁路是中华民族的一个“世纪梦”。上世纪90年代,这个“梦”仅用3年时间就变成现实。其主要原因是(  
A.国家财政已能提供充裕的资金       B.改革开放后综合国力的迅速提高
C.国家已具备自主设计施工的能力     D.国家加快经济发展的迫切需要
解题指导:选B。A项是前提;B项是根本原因,即主要原因;C项是客观原因;D项是主观原因。
【例2】(2008年高考文综全国卷Ⅱ第20题)在英国,1811年从事农业、林业和渔业的劳动力占劳动力总数的1/3,1831年占1/4,1851年降至1/5以下。出现这种现象的根本原因是(  
A.城市化进程加速
B.农业机械化的实现
C.对外移民的增加
D.工业化的快速推进
解题指导:选D。题中的材料数据反映了英国从事第一产业的人口日益下降,A项是这一现象出现的重要原因,B项是直接原因,C项与题意无关,D项是根本原因。
【例3】(2008年高考广东文科基础卷第23题)据学者研究,甲午战争之前的三百年中,日本翻译中国书籍有129种之多,而中国翻译日本书籍却只有12种;但是之后的十几年中,日本翻译中国书籍仅有16种,而中国翻译日本书籍却达到了958种,其中多数为政治、法律类书籍。造成这一变化的主要原因是(  
    A.马关条约规定中国必须进口日本图书
    B.日本为进一步侵略中国制造政治舆论
    C.日本的文化交流政策由开放转向封闭
    D.中国知识分子主张通过日本学习西方
解题指导:选D。A项不符合史实。B项与题中材料没有直接关系。C项不符合史实。D项反映了甲午战争后,中国人民向西方国家学习、探索救国救民道路的特点。
3.高考透视:
能力要求:考查考生分析、理解、辨析、阐释历史问题的能力。
解题方法:①运用程度比较法,就是把试题所出示的四个选项作程度比较,按题目要求排列出四个选项的频率、大小、高低、长短、重要性等,找出最佳答案。排列应从试题的限制词、关键词着眼。②运用题眼突破法,就是对试题中的重点词进行分析,这些重点词往往是着重强调某些方面的要求的,突破了这些重点词也就找到了解题的题眼。③运用史实排除法,就是运用所学的知识(正确史实),找出符合题意的选项,排除不符合题意的选项,从而得出正确的答案来。④运用假想推论法,就是先假设某一备选项的结论是正确或错误的,然后运用所学的知识进行分析、判断、推理、论证,得出正确的结论。
命题导向:近年来,程度型选择题在高考试题中的比率有所下降,但仍不失为一种常见的命题形式。
备考提示:高考试题当中,考查主要原因、目的、特点、影响等方面的内容较为常见。因此,考生在平时就要重视对历史原因、目的、特点、影响等内容作细致全面的分析、理解,以适应新课程高考改革的新形势。
六、揭示本质型
1.题型特点:这种题型是通过用材料创设新情境的形式,要求考生能够透过材料的表象,深入地揭示历史发展进程的本质(实质)。
2.高考典例:
【例1】(2008年高考文综天津卷第18题)1900年以后,在天津老城南门外(南市一带)出现了租界与天津地方当局均不实施管理并一度畸形繁荣的地区,俗称“三不管”。这本质上反映出近代天津城市的(  
A.封建落后性                B.治安管理的不合理性
C.半殖民地半封建性          D.建设的散乱随意性
解题指导:选C。题中B项只是表象的体现,A、D项均不符合题意,只有C项体现了20世纪初期中国社会的本质特征。
【例2】(2008年高考广东历史卷第23题)1960年,法国总统戴高乐听到法国首次成功试验原子弹的消息后高呼:“法国万岁!从今天早上起,她更加强大了、更加骄傲了。”能够和这一情境联系起来的是(  
A.世界政治的多极格局最终形成
B.西欧国家的复兴和两极格局的削弱
C.欧共体形成和经济全球化加强
D.西欧国家的衰落和美国霸权的稳固
解题指导:选B。从题目提供的时间来看,能够体现1960年即20世纪60年代历史本质特征的选项只有B项。A项不正确,直到现在多极格局也未最终形成。C项前半部分发生在1967年,后半部分发生在20世纪90年代后。D项发生在二战后。
【例3】(2008年高考江苏历史卷第6题)1869年,《教会新报》的一篇文章写道:“外国生产皆归男医接生,虽经此例,似不成规矩。……男归男医,女归女医,岂不至善也!”材料反映出当时的中国(  
A.虽已开放,但人们思想还比较保守
B.西方男女平等观念逐渐深入人心
C.旧的风俗习惯受到西方民主思潮的冲击
D.人们难以接受西方医学知识
解题指导:选A。题目提供的有效信息中,“似不成规矩”、“男归男医,女归女医”只能够反映19世纪60、70年代中国半殖民地半封建社会正在加深的本质特征。B、C、D项均与题中的时代特征不相符合。
3.高考透视:
能力要求:考查考生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法,透过历史现象把握历史本质的能力。这是考生必备的历史学科能力。
解题方法:本质是指事物本身所固有的,决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的,是通过现象表现出来的,不能用简单的直观方法去认识,必须透过现象掌握本质。概括历史事件的本质的一般方法是先确立所要表述的历史事件的主体,再确立其本质属性,再加上其本质或目的,最后指出事件属性。
命题导向:近年来高考选择题直接以“本质”面目出现的比较少,基本上以隐蔽的方式体现出来。
备考提示:把握历史本质揭示的方法和模式:“事件主体+本质属性+本质或目的+事件属性”。
七、分析评价型
1.题型特点:这种题型主要是通过材料的形式,要求考生依据已有的知识,结合马克思主义的基本理论,对材料所涉及的历史事件、历史人物、历史现象进行阐释、评判和估价,得出符合实际的理性认识。
2.高考典例:
【例1】(2008年高考江苏历史卷第5题)张之洞说:“臣愚以为华民所需外洋之物,必应悉行仿造,虽不尽断来源,亦可渐开风气。”这表明他主张(  
A.仿效西方政治制度      B.兴办近代军事工业
C.创办近代民用工业      D.学习西方自然科学
解题指导:选C。题目的关键点是“华民”,其需要的生产、生活用品,且据所学知识可知,张之洞创办了汉阳铁厂、湖北织布局,故C项与题意相符。
【例2】(2008年高考文综宁夏卷第25题)《旧唐书·良吏传》记载了一名叫王方翼的官员,“(高宗)永徽中累授安定令,诛大姓皇甫氏,盗贼止息,号为善政”。当时此类的记载尚有许多。这说明(  
A.官府与大姓的关系是地方治理的关键
B.朝廷一直压制门阀士族
C.朝廷对地方缺乏影响力
D.士族大姓势力膨胀导致割据
解题指导:选A。题中关键词是“良吏”、“诛大姓皇甫氏,盗贼止息,号为善政”。B项和C项均与题意不符。D项与材料无关,“盗贼”在史籍中一般是指农民起义。
【例3】(2008年高考文综全国卷Ⅱ第19题)热月政变后,巴黎街头已听不见“公民”与“女公民”的称呼,彼此称“先生”、“夫人”或“小姐”,人们不再吃“平等面包”,“革命广场”改称“协和广场”。这些变化说明当时的法国
A.社会秩序趋于常态      B.经济生活恢复正常
C.王党势力重新抬头      D.男女社会地位平等
解题指导:选A。从材料看,由“公民”到“先生”、“夫人”、“小姐”等称呼的变化,不再吃“平等面包”,都反映出激烈的政治斗争已经过去,人际关系和社会关系趋向和谐,反映出热月党人执政时期,建立了资产阶级的正常社会秩序。
3.高考透视:
能力要求:考查考生评判、估价历史事件、历史人物、历史现象的能力,是历史学科能力中较高的能力之一。
解题方法:准确理解和把握材料的内涵和外延,了解历史事件、历史现象发生的历史背景,熟知历史人物的重大活动及其阶级属性,注意历史材料所反映的阶段特征。
命题导向:这种类型的试题在各地高考试题中占有较大比例,一般有“说明”“反映”“表明”等提示语提示考生。这种类型的试题在高考中出现的频率越来越高。
备考提示:要重视对历史材料的深层次、多角度的解析,提高考生自身处理历史材料的能力。
八、图表型
1.题型特点:这种题型主要是通过图片或表格的形式来呈现历史发展进程,并要求考生根据图片或表格,揭示、判断、归纳、概括历史事件、历史现象的名称、产生原因、目的、性质、特点、经过、结果和影响等内容。
2.高考典例:
【例1】(2008年高考江苏历史卷第9题)下图是一本连环画的封面,该书讲述了孙家庄农民孙志刚的故事。图中的“社”指的是(  
 
 
 
 
 

园地管理打字
 
A.农业生产的合作组织
B.公私合营的生产组织
C.人民公社的生产组织
D.包产到组的生产组织
解题指导:选A。图片的出版时间是1953年4月,因此,这一时期正处于社会主义三大改造的初期。此时的“社”是农业生产合作社。B项出现于1953年,是工业方面的生产组织。C项出现于1958年。D项发生在1980年以后。
【例2】(2008年高考文综山东卷第11题)民主革命时期的标语宣传了党的政策,播撒了革命火种。下图的宣传标语应出现于(  
A.国民革命时期 B.土地革命时期 C.抗日战争时期 D.解放战争时期
解题指导:选B。图片中有“实行土地改革”、“镇压反动势力”、“拥护工人利益”、“工农苏维埃政权”等字眼,显然是国共十年对峙时期即土地革命时期的标语。
【例3】(2008年高考文综北京卷第15题)下述太平天国的主张,直接体现抗灾意愿的是(  

 

选项
A
B
C
D
《天朝田亩制度》内容
凡分田,照人口,不论男妇
凡天下田,天下人同耕,此处不足,则迁彼处
凡天下田,丰荒相通,此处荒,则移彼丰处
有田同耕,有饭同食,有衣同穿,有钱同使
《资政新篇》内容
统一政令,依法治国
听取社会舆论;反对迷信
兴办保险事业
兴办医院和慈善机构
解题指导:选C。A项体现的是分配土地和依法治国原则。B项体现的是实行平均主义,听取社会舆论、反对封建迷信。C项体现的是灾荒处理方式和社会保障事业建设,符合题意。D项体现的是平均主义的分配原则和社会福利事业的建设。
【例4】(2008年高考文综宁夏卷第30题)1870~1910年中国一些进口货物占总进口值的百分比
年份
棉布
金属和矿物
机械
1870
28.0
5.8
——
1880
24.9
5.5
——
1890
20.2
5.7
0.3
1900
21.5
4.7
0.7
1910
14.7
4.3
1.5
上表反映出(  
A.中国对工业产品需求量减少      B.西方列强对华资本输出扩大
C.近代中国工矿企业发展壮大      D.中国的传统手工业衰败没落
解题指导:选C。材料所反映的趋势是进口棉布、金属矿物百分比下降,而进口机械比例上升,因此反映了近代中国工矿企业的发展壮大。A项是错误的表述。B项不符合题意中的“商品输出”特点。D项不能够说明材料中的内容。
3.高考透视:
能力要求:可以考查前面七种类型的材料型选择题所能考查到的能力。
解题方法:以图表为主要依据。这类试题的解答必须立足于图表,其答案大多来源于图表。分析图表可以先分析其表层信息,然后分析其深层信息(透过现象看本质)。其关键在于利用图表,发现图表所反映的历史事件、历史现象的本质。以文字补充材料为突破口。高考选择题中的图表一般都有一些文字说明材料,这些文字材料是解题的又一重要信息源。要运用文字材料所反映的历史阶段特征、图表说明,透析事件发生、发展的原因和结果,从而找出所需要的信息来。要着重分析图表所反映的历史事件、历史现象的相关信息是上升的还是下降的,是起伏发展、曲折前进的还是总体向前的。而分析趋势成因则主要是依据文字材料和所学的知识,立足于教材。立足于图表所反映的历史事件、历史现象,通过图表所反映的历史事件和历史现象,把握其共同的内容、要点。
命题导向:图表型选择题是高考选择题命题的又一主流题型,也是高考命题正着力开发的重点题型。随着新课程改革的推进,图表型选择题将会更多地出现在高考试题当中。
备考提示:要重视教材上的图表材料的分析以及信息的再挖掘,运用其潜在的有效信息进行历史思维训练,提高训练的思维含量。适度地搜集、观察一些典型的历史图表,找到解决图表型选择题解题的着力点、关键点。
总之,材料型选择题作为高考的主流题型,尚处于不断挖掘其潜在考查功能的阶段。历史材料浩如烟海,随着高考命题技术的不断提高和高考改革进程的不断加快,将会有越来越多的新材料被纳入试题当中。只有在全面牢固地掌握历史基本知识和充分地进行训练的基础上,熟练地掌握解题技巧,达到熟能生巧的地步,考生才能在高考中取得优异成绩。



 

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